LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL ENFOQUE EVALUATIVO DE HOY.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RÓMULO GALLEGOS

ÁREA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y  EL ENFOQUE EVALUATIVO DE HOY.

La situación actual  de la investigación educativa y los retos que supone a los investigadores  y a la formación en investigación  de los futuros profesionales de la educación, es un verdadero reto para el desarrollo profesional  docente y las resistencias a las innovaciones  educativas;  el profesorado manifiesta resistencia a entender  que la función docente exige desempeñar actividades  y tareas distintas  a las que habitualmente  se realizan en el aula. Por su parte, Bartolomé (2000), ha señalado  en su discurso “Hacia donde va la investigación educativa”, que en los estudios realizados en los últimos años  se ha intentado producir un equilibrio en la utilización de las metodologías cualitativas y cuantitativas  a partir de los planteamientos  de nuevos métodos y estrategias  de investigación, ya que el cambio curricular y la influencia de las nuevas tecnologías infiere en el rol de la investigación pedagógica.

Es por ello que la evaluación  debe ser de carácter democrático y deliberativo enmarcado en enfoques representativos con incidencia en  los  aspectos  metodológicos por que comprende un campo complejo y amplio para complementar las perspectivas paradigmáticas. Desde este enfoque   se puede señalar que la investigación evaluativa no es primeramente  el método o técnica que se utiliza para recoger datos, si no los presupuestos teóricos con los que se opera sobre la naturaleza del objeto investigado, el proceso de construcción de conocimiento y la orientación o fines de la evaluación en relación a la práctica educativa.

En este sentido se ha generado un interés creciente por los métodos cualitativos  para la evaluación de los programas  de intervención social y educativos, así como la evaluación institucional, de profesorado y alumnado, la preocupación por la implicación activa de los participantes ya que todos y todas y no solo los alumnos ha de ser objeto de evaluación, por que todos y todo tiene incidencia en el proceso educativo donde el propósito fundamental es conseguir a través de este proceso mejorar  la practica docente y ayudar a las personas que la realizan.

Herrera Raida